Eigenverantwortliches Lernen in der „individuellen Lernzeit“ (ILZ) für alle Schülerinnen und Schüler am Clara

Seit der Corona-Pandemie ist vielen klar geworden: Schülerinnen und Schüler brauchen Unterstützung bei der eigenverantwortlichen und selbstständigen Gestaltung des Lernens. Daher hat das Clara vor zwei Jahren damit begonnen, ein Konzept einer „individuellen Lernzeit“ zu erarbeiten. Dieses Konzept wurde nun zum Schuljahresbeginn 2025/2026 eingeführt.

Kerngedanken ist, dass die Schülerinnen und Schüler in einer Lernzeitstunde montags bis donnerstags eigenverantwortlich nach eigener Planung Lernjobs ihrer Unterrichtsfächer bearbeiten. Die Unterrichtsstunden aller Unterrichte (Ausnahme ist das Fach Italienisch) von 67,5 auf 60 Minuten gekürzt. Diese Lernzeit verbringen die Schülerinnen und Schüler in sogenannten „Lernbüros“, die jeweils von einer Lehrkraft betreut werden. Je nach den Unterrichtsfächern dieser Lehrkraft können sich Schülerinnen und Schüler zu den Aufgaben ihrer Unterrichtsfächer beraten lassen. In diesem Konzept haben alle die Möglichkeit, nach eigener Planung Schwerpunkte ihrer Arbeit zu setzen und zu entscheiden, in welchem Raum, mit welcher Lehrkraft sie die Arbeitszeit ihrer ILZ verbringen wollen. So erhalten die Schülerinnen und Schüler eine eigenverantwortliche „Planungshoheit“ über 12 % ihrer gesamten Unterrichtszeit. 

• Schülerinnen und Schüler können bei ihren „starken Fächern“ eingesparte Zeit einsetzen, um sich intensiver mit „schwachen Fächern“ zu beschäftigen.
• Schülerinnen und Schüler behalten die Fertigstellungsfristen ihrer „Lernjobs“ aus dem Unterricht im Blick und organisieren sich diesbezüglich.
• Schülerinnen und Schüler erhalten die Möglichkeit, auch andere Lehrkräfte als die eigenen Fachlehrkräfte in ihren Lernprozess einzubinden.

Die Planung der Lernzeit nutzen die Schülerinnen und Schüler den neuen „Schulplaner“. In ihm wird auch mit Unterschrift die Anwesenheit in der ILZ festgehalten. Zusätzlich wird die Anwesenheit der Schülerinnen und Schüler in jedem Lernzeit-Raum erfasst und kontrolliert.

In regelmäßigen Abständen können Schülerinnen und Schüler durch ihre Lehrkräfte, Klassenleitungen und TutorInnen in ihrem Lernprozess beraten werden.

Da jedes Unterrichtsfach Unterrichtszeit „abgibt“, erstellt auch jedes Unterrichtsfach Inhalte für die Lernzeiten. Diese Lernjobs stehen in einem inhaltlichen Zusammenhang mit dem Unterricht. Die Fachschaften waren in ihrer Entscheidung frei, in welcher Form sie Lernjobs erstellen wollen. Wichtig ist in jedem Fall, dass die Ergebnisse der Lernjobs Gegenstand von Unterricht werden. Wie dies konkret geschieht, steht ebenfalls in der Verantwortung der jeweiligen Lehrkraft. Ausdrücklich ist es nicht vorgesehen, dass jedes „Produkt“ aus der Lernzeit durch die Lehrkräfte eingesammelt und benotet werden. Im Mittelpunkt steht der Kompetenzerwerb. Lernjobs sind keine „kleinen Klassenarbeiten“ oder Tests.

Lernjobs können Wiederholungsaufgaben, Erschließungsaufgaben vor dem Beginn einer neuen Unterrichtsreihe oder auch eigenständige Arbeiten zu einem abgeschlossenen Themenbereich sein. Dies hängt jeweils auch ab, wieviel Lernzeit das einzelne Fach für sich beanspruchen kann. Allen Lernjobs ist gemeinsam, dass sie eine klare Abgabefrist haben, bis zu der der Lernjob erledigt werden muss. Insgesamt ist die Lernzeit Teil des Unterrichts und wird somit auch Teil der Leistungsbewertung im zugehörigen Fach. Erkennbare Lernerfolge werden positiv, fehlende Lernjobs oder Kenntnisse entsprechend negativ bewertet werden. Insgesamt ist die Bewertungssituation wie die des Unterrichts.

In regelmäßigen Abständen können Schülerinnen und Schüler durch ihre Lehrkräfte, Klassenleitungen und TutorInnen in ihrem Lernprozess beraten werden. Hierbei wird auch überprüft, ob die Fächer, mit denen sich die Schülerinnen und Schüler beschäftigt haben, ausgewogen ist und kein Fach „vergessen“ wurde.